高中科教仪器郑州站自闭症儿童社会情

学员合影 2019年7月20~21日，周六~日两天，在郑州市二七区昊雨智能发展服务中心5楼多媒体教室

学员合影

2019年7月20~21日，周六~日两天，在郑州市二七区昊雨智能发展服务中心5楼多媒体教室，顺利完成了台湾资深孤独症教育专家刘芝泲的自闭症儿童社会情绪之教学与教材设计制作工作坊，来自全国不同城市的40余人,齐聚一堂，参加了为时两天的工作坊课程。这次工作坊不仅带给家长和老师满满的理论知识，而且还有丰富实用的操作经验。在理论部分，刘老师引导家长和教师如何更好的和孩子相处；在实际操作部分，采用计算机等多媒体教学手段，增加了和孩子的互动方式。

7月20日早上9点，昊雨智能发展中心理事长周利霞女士致开场词以后，讲座正式开始，刘老师主要分享了关于孤独症儿童的几大理论观点。

第一，心智理论缺陷：心智理论指能够推断他人的心理状态（他人的思想、信念、欲望和意图等），并由能力使用这些讯息来解读他人的语言、理解他人的行为和预测他人的行动。孤独症儿童难以辨识他人的感觉及想法，而造成社会互动困难。因此要训练孩子们的逻辑推理能力、想象能力、因果关系推理能力等。首先，教会孩子策略与技能，授之以鱼不如授之以渔，例如，教孩子们和朋友们一起玩耍，如果被拒绝，下一步应该怎么办，而不是单单让孩子找小朋友去玩这种半结构教学。其次，教会孩子在事情发生之前，预测可能会有什么结果，并试图解决问题。例如，孩子想要一个东西，有可能爸爸妈妈会买给自己，有可能不会买给自己，不同的情况对应不同的结果，锻炼孩子预测结果的能力。最后，在教孩子什么时候可以的时候，一定要配合什么时候可以，或者说现在可以做什么。例如，在上课的时候，告诉学生，不能乱跑乱叫，要拿起画本和老师一起画画等。

第二，核心统整能力微弱理论。即将结合信息成一有意义的能力。孤独症孩子没有办法分类和归纳，他们认为苹果是红色的或者苹果是绿色的，这是两个事情；而我们会认为苹果可以吃，有大小，甜的酸的。其次，与孩子讲话时，尽量长话短说，说话讲重点，同时老师和家长可以训练孩子短话长说的能力。然后，孩子们不会瞒骗，认为他知道的你也知道，他不知道的你也不知道，所以孩子们不会撒谎。

刘老师还讲道：其实在训练中，孩子也很辛苦，我们是大众，他们是小众，他们可能需要改很多行为和习惯才能适应大多数人生活。要加强沟通，考量孩子的意愿，不要将自己的意愿强加到孩子身上。接受你的孩子有情绪，处理孩子情绪时家长和老师一定要冷静，给孩子一个空间，让孩子也冷静下来。如果孩子有情绪，让孩子跟着自己深呼吸，同时说一吸气，二呼气，转移孩子的注意力，引导孩子逐渐平静下来。

了解孩子语言背后的意义，指导孩子如何让正确表达。一个孩子非常低沉的说：老师，我变成一只兔子了。那我们要想象一下兔子有什么特征，眼睛红红的，老师看到孩子的眼睛果然泛红。然后教导孩子正确表达自己的感受，让他人更好的理解自己。

在讲课的过程中，为了增强家长和孩子的应用理解，将所学灵活运用到实际中，穿插了两个剧本，一个是麦当劳点餐的场景剧本，另外一个是打招呼的剧本。每六人一组，现场讨论激烈，大家各抒己见，集思广益，讨论结束后，老师邀请小组成员演示，加深了大家的印象。

7月21日，刘芝泲老师告诉我们社会互动时要赋予角色扮演。重要元素包括：1.行动者2.行动或动作3.支撑的细节。当孩子学会某脚本以后，可以教导孩子使用脚本的变化版本，孩子不会每次都是用相同的句子，例如，和孩子打招呼，哈喽，嗨，你好等。学会后尽快褪除该脚本的使用。

在不同的情境中，相同的人会有不同的体验；在同一个情境下，不同的人会有不同的情绪体验。例如，孩子在学习时和在玩游戏时的体验是不同的；在看电视时，家长和孩子的心情体验是不同的。

为了更好的让孩子体会到情绪和情感的联系，刘老师教我们用多媒体等软件模拟场景，增加了上课的趣味性，更好的吸引孩子的注意力，提高孩子学习的效率。每个小组自拟社会脚本，在讲台上展示小组的成果，刘老师连连称赞学员们的作品，给予老师和家长高度的肯定。

在最后的交流分享环节中，学员们感慨虽然课程时间只有两天，但大家都收获颇丰，为以后的教学积累了很多素材；家长也表示，这种方法简单易学，可以根据自己的想法设置场景，在家可以引导孩子理解他人情绪，表达自己的感受，更好地让孩子社会化。

课程在大家热烈的掌声中落幕，我们也为学员们颁发了研习证书，庆祝他们这两天圆满毕业，因为孩子，我们相聚在一起，为了孩子，我们共同努力。

郑州市二七区昊雨智能发展服务中心