科教仪器幼儿园的办学设备

STEAM的跨学科特点不是拼盘，区别于以往熟悉的综合教育活动，它的跨学科是一种自然的融合，不是生硬的拼凑。STEAM教育是一段教师与幼儿共同经历的探究旅程。格物斯坦认为：从讲座里案例的分享也让我们知道STEAM教育的实施途径可以通过生活、区域、主题、集中来进行。STEAM教育主题活动是围绕一个中心话题，从儿童的兴趣、问题和经验出发而展开的深入探究活动。

长期以来，由于教育者普遍对幼儿园科学教育活动缺乏科学合理的认识和定位，生活化课程内容设计取向受到抑制。将幼儿园科学教育内容的开发按照成人思维加以设计，忽略了幼儿生活教育现象的存在；教学交往与合作存在不平等性和缺乏民主性，幼儿无权决定活动内容的选择与安排、材料的提供与使用等；教师主导科学教育局面大量存在，所开展的项目学习往往缺乏真实问题情境；重视示范讲解和演示操作而忽略了组织和引导幼儿自主探究问题，使儿童丧失了自主动手能力培养的机会。

从未止步对未来教育的探索。引入STEAM教育便是其中一种破题方式。在金环园长领衔下，幼儿园共同围绕《让每个孩子成为心智自由的学习者——STEAM理念下的课程设计》展开研究。他们结合蓓蕾学前教育集团各园区在STEAM领域探索的经验，着重围绕未来世界期待怎样的学习者、我们应该培养怎样的孩子 STEAM活动的探索与思考、幼儿园STEAM教育应秉承的核心等问题不断思考、探索和完善。

孩子最早接触的艺术是涂色，最早接触的数学是数字，所以数学和艺术结合最简单的形态，就是根据数字涂色。在孩子开始上幼儿园的时候，老师每天会给他们一张数字涂色纸（图中每个数字代表一种颜色），让他们在涂色中认识数字或者根据数字进行连线。他们通过这种方式学习数字、认识顺序。不要看涂色很简单，其实涂色只是一种形式，通过它吸引孩子学数学的兴趣，但是数字的内容可以千变万化。

综上所述，未来任何一家企业都是软件公司，因此编程技能在未来像电脑一样，人人都要必须掌握，否则无法开展工作。市面上不少STEAM创客教育公司开发了属于自己的编程软件，通过简单的拖拽，就可以实现与现实生活中的产品互动；有一定编程基础的孩子还可以使用C++功能，进行简单的代码编辑，大大降低了想象中编程语言的难度。