教学设备探究高校小学科学实验室的建

小学科学实验室是一种可以支撑学生进行多种探索的实验室，尤其是数码探索性的研究实验室，可以为学生创造一种面向现实的探索环境，使学生的主体性得到充分的发挥，从而使他们的科学方法与精神得以发展。目前国内有不少大学都开设了初级教育类的本科专业，但不同的大学对此并不重视，有的学校更注重的是理论知识的传授，而忽略了实际操作的培养。

因此，加强科学课的实践性是当前我国基础教育专业发展的一项迫切任务，因此，各级中小学都要通过建立科学实践平台来促进新的教学方式，培养学生的探究能力，从而充分发挥小学教育专业综合培养、学有专长的特点。

国内许多大学，尤其是一些地区的大学，由于经费短缺，现有的仪器设备陈旧，不能顺利地与新教材相适应，而硬件的更新换代也有很大的缺陷。一方面，科技教科书的修改与更新，新课程观念的丰富与变化，需要对实验仪器进行补充与升级；另一方面，由于经费有限，无法确保硬件设施与课程改革同步，造成硬件滞后。如何跟上时代的步伐，跟上时代的步伐，和新的课程一起成长，这是一个很大的课题。

小学科学实验室的实验项目很复杂，涉及到的学科也很多，有的老师会让学生自己动手，有的则是老师的示范，尽量减少实验的麻烦。这些细微的问题将会影响到系统地进行和顺利地进行。当前的数字化探究实验室，由于传统的管理手段无法充分发挥其在实验教学中的作用，导致了实验室的使用效率低下、管理人员缺乏成本意识、管理手段繁琐等问题。

目前，我国大学的小学科研实验室普遍缺乏专业的实验管理教师，而且存在着一定的职业道德观念、服务意识、责任心、工作能力等方面的问题。科学实验一般都是老师自己准备的，有些实验设备也不适合用。缺乏对科学实验的关注，缺乏专门的师资力量，也没有专门的教学人员来指导实验设备的使用，这就是目前小学科研实验室管理中的一些问题。

从观念上讲，要把基础教育专业的教师的科学素养与教育理论教学放在同一水平线上，改革课程体系，结合新时期的师资培养要求，将创新性、探究性的人才培养模式融入到实践中去。通过将教学实验平台向科研延伸、将科研资源转化为教育资源，促进了学科教育的发展。

培养一支高质量的教师队伍，对探索实验室的建设与发展起着至关重要的作用。铜仁学院在实验室的建设中，要挑选具有良好师德、专业素养和专业素质的师资，并通过建立健全的教学、科研和培养机制，对教学和科研工作进行长期的培训。只有具备系统、专业知识和技术的实验仪器和设备管理人员，才能使实验室的布局更合理，从而提高仪器的利用率。通过这种方式，可以使科学课程的实验教学得到进一步的普及，使学生能够掌握系统的实验技能。

在实验室的管理中，教师可以参加，也可以组织学生参加。让学生参加实验，不仅可以让他们熟悉实验设备的使用情况，还可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们的责任心和对实验设备的热爱。因此，在实验室的管理中，可以组织一些高年级的同学参加，从而达到良好的管理效果。通过对学生进行辅助管理，缓解了老师的工作压力，达到了规范化、设备齐全、利用率高、实验效果良好的目的。同时，还可以利用学生在课堂上制作的标本和模型，进行科学展览，进行科学研究，以促进学生对科学的热爱和使用。

在现代教育中，实验教学是一项十分必要的工作。实验教学要有场地、设备、仪器等设备和设备，并设立相应的管理机构来进行具体的实施。铜仁学院的科研实验室实行院系两级管理。副院长、系主任、教研室主任、教研室主任、科学教师都参与进来，形成了一个一整套的管理系统，相互衔接，使每一个环节都井然有序，真正地将教育思想融入到小学教师的培养之中，让科学实验成为学校科学课堂的重要内容。

实验室实行院长负责制，对实验教学和有关的教学资源进行统筹安排、调配和使用，以达到资源共享的目的。主要负责实验室标准化建设规划、实验教学人员配备、实验室和实验教学管理制度的制定和实施。合理安排科研人员的工作任务，把实验仪器管理、科技辅导和探究实验室管理纳入教学时间。同时，要建立实验仪器管理制度，开放实验实验室管理制度，明确科研人员的责任，并对学生探究活动进行评价。